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台灣於一九七五年仿效美國推行視障生的融合教育政策，將視障生和一般學生安排在普通學校一起接受教育，實施迄今已近五十年；然而政策立意雖良善，但卻忽略視障生需要特殊的學習方法，一般教法並不適合直接套用在他們身上。因為不論是全盲或低視能的學生，都會因視覺障礙大大影響、改變他們的認知發展，導致視障生缺乏一般人擁有的經驗、認知，所以需透過刻意的指導，針對他們沒有發展好的技能做訓練，進而幫助視障生順利完成學校教育，將來更好地融入社會生活。
延伸核心課程（Expanded Core Curriculum）的實施，即是訓練及培養視障生所需的概念與技能，共分為九個領域：補償技能、定向與行動、社交互動技能、獨立自主生活技能、娛樂和休閒、 生涯教育、輔助科技、知覺效能、自我決策。本書以台灣校園現場、家庭環境為討論對象，分章論述並提供可實際執行的範例與活動設計，另附有《ECC實務表格集》方便教育人員與家長評估使用。
本書不僅能應用於視障教育，更擴及所有特教單位，如幼兒園、特殊教育學系與學校、早療與社福機構、縣市特教中心，以及縣市發展中心等等。可有效減少教育者於指導視障生過程耗費過多時間、降低雙方挫敗感，實為操作性極強的特殊教育工具書。
編者簡介
余月霞
美國麻州波士頓學院教育研究所博士。ACVREP 認證的低視能治療師，美國國會圖書館認證的音樂點字轉譯者，投入視障教育和重建服務多年，曾任美國麻州大學和台南大學聘任講師、加州蒙特利縣低視能診所主任、夏威夷州教育局視障巡迴教師、麻州柏金斯盲校教師、麻州視覺基金會巡迴視障重建師、台北啟明學校點字出版組組長和教師。現任財團法人愛盲基金會低視能中心顧問，並積極參加推展台灣的低視能服務、點字教學和視障教育工作。
何世芸
台灣師範大學特殊教育學系博士。現任台灣師範大學、台北市立大學、中原大學特教系兼任助理教授，新北市和基隆市視障巡迴輔導督導，並擔任與視障融合教育相關督導和諮詢工作。曾任台北市啟明學校教師、視障教育資源中心主任和教務主任等職位。
出版序謝邦俊1
前言一余月霞4
前言二何世芸6
第一章視障生延伸核心課程的原理原則與方法1
第二章提供延伸核心課程的準備21
第三章補償技能113
第四章定向與行動159
第五章社交互動195
第六章獨立自主生活技能229
第七章娛樂與休閒269
第八章生涯教育299
第九章輔助科技331
第十章知覺效能365
第十一章自我決策413
第十二章學校自我檢核視障延伸核心課程的實施成效440
