學習革命的願景：學習共同體的設計與實踐

　　你聽過，學習共同體能找回孩子的幸福
　　你知道改革必須從教室出發，從自身做起
　　但是，到底該怎麼做？做些什麼？

　　這本書可以讓你了解學習共同體的所有WHY & HOW：

　　教室的空間規劃：倒U字型排列為何比排排坐好？
　　課表的時間畫分：每堂課一定要剛好45分鐘嗎？
　　教師的語言：點名問問題，學生才能專心？
　　教師的身體姿態：教課，為何「聽」比「說」重要？
　　課堂研究：觀課，怎麼看？看什麼？

　　成功推動日本教育寧靜革命的教育專家佐藤學說：「教育者最重要的是，先成為一個會學習的人。」打開教室大門，藉由公開課堂與課堂研究，敞開胸懷與教師同僚相互學習，從觀課、議課中精進自身「教」 的技術；凝視與傾聽教室裡的每一個微小細節，從學生身上找到課堂改革的契機。在教學相長的過程中，教師透過不斷的反思與實踐，培養學生多元的思考與探究的興趣，體現學習共同體的真諦。

　　除了教師本身的努力，佐藤學更在本書中點出，政府與學校應該怎麼做，才能加強教師的專業與自主，其中像是學校組織、教師職掌、師資培育與在職進修方案等體制上的改善，乃至於教育相關政策的修訂，佐藤學透過親自參與、長期觀察，針對教育現場的種種亂象，提出珍貴的改革建言，在教改爭議不斷的今日，相當值得台灣教育界參考。

名人推薦

　　當以學生為學習主體時，課堂研究所關注的焦點，也會轉為學生「學什麼」、「如何學」、「學不好如何改善」，因此老師的教學不再是照本宣科，而能注重重整設計教學內容、與教師同儕間相互學習。更重要的是，學生成為學習主體，主動探索、提問與思考，教與學因此翻轉。──新北市政府教育局長林騰蛟

　　在台灣，歷年來並不缺少變革的新方法，例如過去也談過啟發、探究、分組等不同的教學方法，但經常船過水無痕。因此，如何讓變革生根，成為教育現場的常態、如何經營學校成為一個生生不息的創生系統，將是我們需要思考與努力的。佐藤教授此書的出版，再度拋出了值得反思及挑動現狀改變的觀點！── 淡江大學教育政策與領導研究所教授兼所長潘慧玲

　　單向度的教與學，因為最認真、最好的老師也只有完成認知性的工作。老師教得再精采，都只能培養記憶力最好、最努力、最聽話的學生。這種教學系統很難培養出台灣的比爾．蓋茲與賈伯斯。所以要將教與學的工作，從單一向度的認知性，擴展到社會性與倫理性。── 新北市秀山國小校長林文生

作者簡介

佐藤學
 
　　1951年出生於日本廣島縣。教育學博士，東京大學榮譽教授，美國教育學會名譽會員，現任日本學習院大學教授。曾任日本東京大學大學院教育學研究科教授、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會會長、全美教育科學院（National Academy of Education）會員。亦曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛大學和紐約大學客座教授。著有《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。

譯者簡介

黃郁倫

　　國立台灣大學外文系畢。東京大學教育學碩士、東京大學教育學研究科博士在學。曾任東京中華學校兼任英語教師、日本公立小學英語活動講師。譯有：《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。

推薦序  追求卓越，從「學習」開始──林騰蛟       
推薦序  讓變革生根，化為常態──潘慧玲           
推薦序  實踐與反思的力量──林文生　　　　  

　　
中文版序  獻給有志者的改革航海圖與指南針　　　

　

設計篇──擘畫教育的理想藍圖　　　　　　　 

　
01教室的改革　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教育改革愈改愈亂？ ／讓學習不再「勉強」 ／從「聆聽」開始，建立關係／課程，也需要改革  ／終結「學級王國」，邁向新式教室  ／政策面應該這樣做

02學校的改革　　　　　　　　　　　　　　　　　　
打破學校改革的高牆  ／課程與教師組織「單純化」  ／開放家長與市民參與教育的機會  ／提高校長與教師的專業能力

03改革的實例　　　　　　　　　　　　　　　　　　
改革的起點  ／濱之鄉小學的五大挑戰  ／真切感受學習的歡愉  ／革命，未完待續……

04改革的建言　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教育改革的五大原理  ／教育現場的改革  ／高中入學考試的改革  ／教師的改革  ／教育行政的改革  ／以信賴每一個人為基礎

實踐篇──邁向更好的未來　　　　　　　　　　　
01課堂的實踐　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)課堂的三個面向
課例：先乘除後加減
(2)重新認識教師與學生的關係
相互學習成長的關係 ／交響樂般的師生關係  ／課例：認識彈簧力學  ／以每一個學生個體為出發點　／課堂中的隨機應變
(3)開啟大門迎向「事件」
「事件」正是課堂的契機 ／「事件」改變課堂的意義

02教室裡的時間與空間　　　　　　　　　　　　　　
(1)教室的時間具有單一方向性與均質性
時間畫分有如工廠生產線 ／教室的時間特徵 ／活在當下的時間
(2)教室的空間──重新認知學習的環境
空間的重組 ／溫暖豐富的空間
(3) 重新認識課堂中的語言與身體姿態
教室語言的特徵 ／被程式化的身體 ／擺脫程式化的對策

03課堂中的省察與反思                            
(1)何謂反思性課堂？
(2)顯性的實踐與隱性的實踐
兩個課堂  ／課堂過程概要  ／產生課堂差異的因素 ／課堂研習的反思
(3)實踐性思考的模式與其特徵
資深教師的思考方式 ／五種特徵 ／教師的專門性

04課堂研究的課題與模式                                  
(1)課堂研究的課題與領域
(2)課堂研究的兩種模式
(3)課堂的觀察與記錄
(4)課堂的記述與分析
(5)課堂的反思與評論

結語  追求教師存在價值的證明  

作者	佐藤學
出版社	天下文化
ISBN	9789863206224
出版日期	2014-11-28
开本
页数	256
装帧	平裝
规格	21 / 單色印刷 / 普級
版次	初版
版本（简/繁）