內容簡介
教育者的職能不是「教」孩子，
而是為他創設合適環境，並引導他與環境展開互動。
•為孩子提供最大限度的自由
•不要成為孩子進行實踐活動的障礙
•不要干擾孩子進行獨立的嘗試性探索
•讓孩子遵循自己的內在法則和規律成長
•讓孩子去嘗試、去發現錯誤、去承擔風險
在當時看來極具突破性、震撼性的觀點，
使蒙氏教育方法擁有了長盛不衰的生命力！
▎影響孩子一生的「不重視」
孩子同樣擁有著自身獨立且特別的人格，
他們所進行的創造是神奇而富有尊嚴的。
【被忽視的自我保護方式】
孩子的人格始終隱藏在內心中沒有顯現出來，
人們所看到的是他們為維護自身所採取的負面反應，
諸如尖叫、哭泣、說謊、不聽話、破壞等不當行為。
於是我們用最嚴厲的懲罰來幫孩子改掉這些壞毛病
──這就是通常人們所說的「體罰」。
【與天性完全背離的孩子】
在傳統教育中，孩子並沒有被當作真正的人。
他們在人生最初的幾年間會被強迫去迎合大人的世界，
孩子只是被設置成了「未來式」，而不是「正在進行式」。
所以，只要孩子還未長大成人，他們就無法得到真正的重視。
【無人能只靠麵包就一直活下去】
成人不該只注意保護孩子那嬌弱的身軀，
也不能只考慮餵食、洗澡、穿衣等物質上的事。
受物質奴役和驅使的孩子會感到深深的自卑，
同時也失去了所有的尊嚴。
▎關於愛的智慧
其實，孩子的愛非常簡單。
這種愛並不是一種原因而是一種結果，
猶如一顆行星獲取了太陽發出的光芒。
【對環境的愛】
孩子心裡充滿愛，而他也會受到這種愛的感染！
童年敏感期的孩子對周遭物體有不可抑制的衝動。
事實上，這種衝動是源於他對所在環境的一種愛，
這種愛不只是情感上的回饋也是智力發展的需求；
這種愛可以促孩子去看、去聽，從而不停地成長。
【對成年人的愛】
孩子們熱愛的特殊對象就是成年人。
他們從成年人那裡獲得想要的需求與支持，
並且迫切地探尋自身發展所需要的事物。
在孩子們看來，成年人的嘴巴就像是個噴泉，
讓他們可以從中不停學習、掌握語言和詞彙。
▎關於成年人與兒童的衝突
成年人與孩子衝突所導致的後果會無限擴張，
就好比在平靜的湖泊裡扔石子所激起的漣漪。
【成年人身心疾病的源頭】
當成年人身體及神經上飽受疾病煎熬時，
假如我們能夠追尋到成年人的童年時期，
就能從他的童年中找到疾病最初的症狀。
【導致人身體與心理崩潰的事情】
好比在檢驗水能否飲用時，只需提取水樣就可以，
當我們看見多數人因自身過錯而備受煎熬的時候，
也能夠斷定人類正在受著某種根源性錯誤的煎熬。
本書特色
終其一生，蒙特梭利都致力於智力缺陷兒童和正常兒童的研究與教育，並撰寫了多部幼兒教育著作、開設了國際訓練課程，對世界各國的幼兒教育產生了深遠的影響，促進了現代幼兒教育的改革與發展。本書將透過蒙特梭利針對教育相關的論述和演講全面展現這位幼兒教育改革家的教育思想。
作者介紹
作者簡介
瑪麗亞．蒙特梭利（Maria Montessori，西元1870～1952年）
義大利著名幼兒教育家、思想家和改革家。蒙特梭利被譽為20世紀最偉大的教育家之一，曾連續三年成為「諾貝爾和平獎」候選人，而她在教育實驗、觀察和研究基礎上所創立的蒙氏教育法贏得了各國同行的高度評價。經典著作包括《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利兒童教育手冊》、《兒童的自發成長》、《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》。
譯者簡介
秦搏
管理學學士，現為公務員。曾創辦BYM翻譯工作室，作品有《一生應知的贈言》、《安德魯．卡內基自傳》等。
目錄
導言
第一章 重塑教育及教育方法
第二章 蒙特梭利教育方法的由來
第三章 在「兒童之家」開業儀式上的發言
第四章 蒙特梭利教育方法大綱
第五章 如何培養兒童的注意力
第六章 如何培養兒童的意志力
第七章 愛的智慧
第八章 兒童的心理和身體健康
第九章 成年人與兒童的衝突
第十章 如何協助孩子改正錯誤
第十一章 讓孩子服從的三個階段
第十二章 兒童的紀律性和老師
第十三章 愛的泉源—兒童
