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三地語文課程示範教學教師、Super教師獎得主──楊曉菁老師的作文心法
從字、詞、句到段落，進化你的寫作體質！
解決你我面對作文的無力困境！
從邏輯思辨到具象溝通，練就讓文字活起來的表達力。
***限量親簽書扉頁──特別選用日本進口星語紙，由楊曉菁老師親筆簽名，部份穿插送給大家的祝福小語***
「即使有想法，偏偏就寫不出！」
學生時期的應試作文、各類報告，
求職面試的履歷自傳，
到進入職場後的公文、企劃書及簡報等，
寫作，無所不在。
只要掌握「完整」、「簡單」兩大心法，
找出自己寫作的問題點，
便能在短期內增進寫作功力，
大幅提升邏輯思辨和溝通表達。
書寫前的體質檢驗
→找出寫作的問題點，你是邏輯不通還是語言癌？
→由字到詞，從寫好一句話開始，到完成一個段落。
關於寫作的基本認識
→瞭解文章的有機組成。
→建構審美評價的系統。
→用對標點符號，讓文字產生動人情態。
→能讓文字華麗轉身的修辭用法。
寫作的客製化療程
→詞彙、句法與段落的進階變化。
→強化資料判讀與思辨能力。
→從文案寫作開始試身手。
寫作微整型
→藉由「同儕批閱」獲得寫作反饋。
→藉由尋找語病、語言癌，進行寫作調整。
本書特色
讀越多，便寫得越好？話說得流暢，卻無法寫得清楚？
苦無靈感？無從下筆？心有所感？但詞不達意？
為賦新辭強說愁，辭溢乎情？邏輯矛盾，文字冗贅？
檢驗你的寫作體質，掌握階梯式技巧，
讓語文力成為你的競爭力。
各界推薦
教育界及大學教授推薦
吳榕峯（高雄市教育局長）| 賴明德（前臺灣師範大學副校長）| 蔡雅薰（臺灣師範大學副教務長兼教發中心主任）| 陳連禎（前臺灣警察學校校長）| 周湘華（台灣華語文教學學會理事長）| 郭昭佑（政治大學教育學系系主任）| 王松木（高雄師範大學國文學系系主任）| 許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系系主任）| 楊琇惠（國立臺北科技大學文發系系主任）| 郭世清（國防醫學院通識教育中心主任）| 鍾正道（東吳大學中國文學系系主任）| 孫劍秋（國立臺北教育大學語文與創作學系教授）| 湯志民（政治大學教育學系教授）| 陳國棟（中央大學資工系教授）| 葉鍵得（臺北市立大學中國語文學系教授）| 江惜美（銘傳大學華語文教學系教授）| 何永清（語文學者）| 張曉生（臺北市立大學中國語文學系教授）| 吳肇嘉（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 楊文惠（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 郭晉銓（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 張于忻（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 姚彥淇（國立臺北護理健康大學副教授）| 李智平（臺灣警專專科學校通識教育中心助理教授）| 王璟（致理科技大學通識教育中心助理教授）| 歐陽宜璋（臺大師資培育中心指導教授）| 王冠銘（桃園市大溪高中校長）| 林孟君（苗栗縣烏眉國中校長）| 何銘鴻（臺南市國語文輔導員）
高中推薦
易理玉（北一女中退休老師） | 駱靜如（北一女中退休老師） | 陳佑昌（臺北陽明高中主任） | 陳敏雀（政大附中主任） | 溫宥基（政大附中主任） | 張盈霏（萬芳高中主任） | 洪佩伶（桃園大溪高中主任） | 李榮哲（建國中學老師） | 范曉雯（成功高中老師） | 李佩蓉（景美女中老師） | 吳佳真（大直高中老師） | 陳穎希（政大附中老師） | 黃思華（政大附中老師） | 廖婉茹（大溪高中老師） | 蕭士軒（康橋國際學校老師） | 莫玉玫（臺中慈明高中老師） | 黃琇苓（苗栗高中老師） | 吳慧君（高雄前鎮高中老師） | 林麗芬（馬公高中老師） | 劉明亮（士林高商老師） | 謝湘麗（士林高商老師）
國中小推薦
曾期星（新北市蘆洲國中老師） | 謝麗貞（臺中市立大墩國中老師） | 阮靜雯（臺北市立國語實小老師）
好評推薦
這是一本兼有理論基礎與教學實作的綜合型用書，經由作者事構的學習鷹架，搭配清晰的章節與流暢的筆觸，可以讓讀者在最有限的時間內，逐步增強寫作所需的各項能力。不論是平易近人的生活化例證，或是自學共改的精益求精，都能讓寫作成為一件值得期待欣喜的樂事，而不再是一項令人痛苦煩惱的苦差。──國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘
這是一本給老師父母作文指導參考的好書，也適合國中生高中生自我灌溉自行閱讀的好書，任何階層想要為語文好好打底，可以從這本書開始。──臺北市立建國高中退休國文教師 林明進
曉菁透過「望、聞、問、切」診斷常見的寫作問題，進而研擬出寫作的客製化療程。相信透過本書介紹的良方，讀者可在短期內迅速增強寫作功力，並促進邏輯思辯和溝通表達等軟實力的提升。──政大附中校長 陳啟東
曉菁以處方籤的方式，引領更多讀者擁有讓思路具體化的邏輯。謝謝曉菁用心用情讓大家的寫作世界，在她的提燈燦亮下，不只微整形了，還能亮麗登場。──新北市立丹鳳高中圖書館主任 宋怡慧
這本書立於閱讀理解及寫作理論的基礎，以實例解說運用邏輯思考能力分析篇章結構，更能使讀者領略寫作的箇中趣味。──新北市立金山高中主任 鄭敬儀
作者簡介
楊曉菁
文學博士，高中教師、大學兼任助理教授
喜愛學術研究及文學創作的教師，腦中充斥著問題意識，感性的腦與理性的筆交織。研究領域：文學理論、文心雕龍、閱讀教育、寫作教學、華語文教學。博士論文曾獲得首獎，當選全國Super教師，得過一些些文學獎，也於報紙及雜誌專欄發表作品，閒暇之餘從事音樂歌詞創作、文案創作，與筆共舞是一生的想望。
多次擔任海峽兩岸語文課程示範教學教師，巡迴講座。耽溺於文學、歷史、電影、旅遊、寫作，企圖藉由書寫以感受軀殼與精神的異同。最愛在校園裡播撒文學的種子，以生活化、實用化、思辨性的教學，招徠文學的新靈魂，篤信文學帶來思考、引發創意、興發情感。
經歷
●第三屆臺灣教育系統大學博士論文首獎
●臺北市國語文競賽〈中學教師作文組〉第一名
●全國語文競賽〈中學教師作文組〉第五名
●臺北市第十屆Super教師獎高中職組首獎
●全國第十屆Super教師獎高中職組特別獎
●行政院僑委會海外華文教學巡迴講座教師
●曾任國立臺灣戲曲學院華語中心主任
●兩岸三地語文課程示範教學教師
●《國文天地》專欄作者
●臺北市國語文競賽培訓教師、評審委員
●全國語文競賽演說組、作文組評審
●聯合報教育專欄作者、新一代兒童周刊專欄作者
推薦序──
點智慧之燈／開寫作之門──林于弘
老筆夜半猶催鼓，不信作文喚不回──林明進
寫作力就是競爭力──陳啟東
五感啟動／寫作該有的樣子──宋怡慧
邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀
作者序──楊曉菁
導讀──進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
第1章‧寫作總是難產，書寫前的體質檢驗
01進入微書寫時代，每個人都可以有感而寫
02大家的寫作怎麼了？ 普遍的「語言癌」現象
為自己而寫，是最棒的動機
什麼是「語言癌」？
找找「語言癌」，想想自己有沒有這樣的狀況
從根本治療「語言癌」─多思與多讀
03量身訂做寫作處方籤
第一步：分辨知性與感性，非文學與文學
第二步：找出自己寫作的問題點
第三步：認清「寫不出」與「寫得出」兩大問題
第四步：試試身手，嘗試訂正病句
第2章‧關於寫作的基本認識
04寫作的基本目的在於溝通與表達
05檢驗文章的三個標準─邏輯、語法與修辭，並建立寫作反饋機制
標準一：中文寫作的邏輯
知性與感性怎麼寫？
分辨「事實」與「觀點」
意象的集中與邏輯的連貫
標準二：中文寫作的語法
建立寫作後的反饋機制
06階梯式文章組成─字、詞、句與段落
元素一：字是什麼？
元素二：詞是什麼？
元素三：句子是什麼？
元素四：段落是什麼？
階梯式組合：試試身手，從句子到組段
07寫作手法的種類與運用
認識「敘事」、「描寫」、「說明」與「議論」四種文體
英文寫作手法的借鏡
如何融合多種寫作手法
08讓文字產生情態的標點符號
你認識十五種標點符號？
第一類：「形式」類的標點符號
第二類：「內容」類的標點符號
寫作的關鍵在於駕馭好句號
09幫文字擦脂抹粉─文字的趣味性與修辭
語言文字的趣味—「想一個人」到底是想還是不想？
讓文字「跳」出來—反常合道
讓文字華麗轉身的修辭
第3章‧寫作的客製化療程
10立意取材後，先將思路具體化
11 詞彙的進階運用，文字上開出花來
療程一：善用中文詞彙的多變性
療程二：注入迴旋往復的文字趣味
12句子的進階運用，如何寫出好句子
療程三：聯想式的句子寫法
療程四：解釋型的句子寫法
療程五：化抽象為具體的句子寫法
13段落的進階運用，段落寫作招式
療程六：來段說書與故事─召喚共鳴用哪招
療程七：表達觀點與見解─評論如何說服人
14不知道如何下手，先從摘要及縮寫開始
療程八：縮寫作文
15在別人的故事，留下自己的淚與思—閱寫合一
療程九：強化資料判讀與思辨能力
療程十：練習如何說個好故事
療程十一：就是唱反調—批判性思考與寫作
16文案寫作試試身手
療程十二：廣告文案起手式
療程十三：雖然是微書寫，重點在於完整
第4章‧寫作「微」整型
17大家來找碴
篇一：風箏──風起箏飛，情生意動
篇二：手錶──精彩運思，巧妙立意
篇三：界線──「小題大作」更聚焦
篇四：急與慢──正反接招，思考遄飛
篇五：存在──抽象命題，具體深化
篇六：豬籠草──家常細瑣也有大夢想
篇七：我有一個夢──夢想不在大小，而在完成
篇八：相信──緊扣題目，才不會走散
篇九：生命中的必要──知性感性交融，既溫柔且勇敢
篇十：喧嘩與靜謐──取材不在高遠，重在真誠
18好文共讀
篇十一：等待──千年的等待，只為一眼瞬間
篇十二：對不起──最大的遺憾，是忘了說抱歉
篇十三：時間── 哲學思辨與文學情懷
篇十四：那一個人──眾裏尋他千百度？
