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當今大部分的學校普遍採用傳統的班級授課制，面對個性不同、學習水準各異的學生，教師採用同樣的教材、同樣的教學方法，以及佈置同樣的作業，學生難免遇到提前完成或者完不成等問題，這是當今教學的現狀，乃至通病。
為了解決這一問題，教師應該學會在課堂中使用差異化教學，全英教育技術創新獎（BETT）獲得者作者麥克·格爾森為教師打造了100個差異化教學的方法，包含了：
25種課堂活動15種課堂提問，打造差異化課程
15個課堂任務，聚焦課堂學生
25種課堂教學策略，提煉教師授課精髓
20種課堂詞語和寫作策略，提高學生表達能力
這100個不同的教學策略、活動和技巧，這些現成的策略，各學科、各年級的教師拿來就可以用，無論學生的成績或能力水準如何，都能確保學生取得優異的進步。
麥克·格爾森
英國中小學教育研究者，致力於研究新科技手段在教學中的運用，所在教研團隊獲2016年全英教育技術創新獎（BETT）。他研發的線上教學資源已被180個國家的350萬教師使用。長期擔任教師培訓師，幫助教師取得成就，提高課堂效率。
格爾森的多部著作高居英國教育類圖書榜單。其《從備課開始的50個創意教學法》自引進中文版以來，大受中國教師歡迎，成為年度教育暢銷品種。
第一章 什麼是差異化教學
第二章 25種課堂活動 打造差異化課程
課堂活動1：“坐針氈”遊戲
課堂活動2：蘇格拉底式的對話
課堂活動3：開放式任務
課堂活動4：任務“分步走”
課堂活動5：提供可選擇的多種完成方式
課堂活動6：提供可選擇的多種任務
課堂活動7：小組合作
課堂活動8：結對合作
課堂活動9：課堂討論
課堂活動10：卡片遊戲
課堂活動11：配對、分組與排序遊戲
課堂活動12：設計簡報
課堂活動13：設計任務清單
課堂活動14：成果展示
課堂活動15：案例教學法
課堂活動16：探索式學習
課堂活動17：作業拼盤
課堂活動18：成果拼盤
課堂活動19：小組代表
課堂活動20：採訪同學
課堂活動21：定向任務
課堂活動22：組織學生外出參觀或邀請嘉賓進課堂
課堂活動23：課堂表演
課堂活動24：拓展練習
課堂活動25：拓展閱讀
第三章 15種課堂提問：打造差異化課程
課堂提問1：提問牆
課堂提問2：個性化提問
課堂提問3：引導推理思考的提問
課堂提問4：連續提問
課堂提問5：提問帶有挑戰性的問題
課堂提問6：開放性與封閉性並舉
課堂提問7：使用闡釋性問題
課堂提問8：如何設計問題
課堂提問9：設計題組
課堂提問10：需要提供論據的問題
課堂提問11：鼓勵學生提問
課堂提問12：讓學生有思考時間
課堂提問13：改變提問方式
課堂提問14：彈跳式提問
課堂提問15：問題展示
第四章 15個課堂任務：聚焦課堂學生
課堂任務1：讓學生講課
課堂任務2：樹立信心指數
課堂任務3：設置專家角
課堂任務4：充當教師的小幫手
課堂任務5：提供參考答案
課堂任務6：利用知識儲備
課堂任務7：利用個人經歷
課堂任務8：把握自己的學習效率
課堂任務9：計畫在先
課堂任務10：化大為小
課堂任務11：學會求助
課堂任務12：學會自問
課堂任務13：同桌間互問
課堂任務14：借助思維輔助手段
課堂任務15：養成無懼失敗的心態
第五章 25種課堂教學策略：提煉教師能夠做的事情
課堂教學策略1：安排分組
課堂教學策略2：說明及舉例
課堂教學策略3：對話模式化
課堂教學策略4：座位安排
課堂教學策略5：成果範本
課堂教學策略6：評估與創新
課堂教學策略7：布魯姆式提問
課堂教學策略8：兼顧不同水準的學生
課堂教學策略9：學習性評價
課堂教學策略10：建模
課堂教學策略11：製造挑戰
課堂教學策略12：使用不同的媒介
課堂教學策略13：講故事
課堂教學策略14：與我交談
課堂教學策略15：嘗試幽默
課堂教學策略16：設置聽力框架
課堂教學策略17：拓展任務或問題
課堂教學策略18：使用檢查表
課堂教學策略19：讚美錯誤
課堂教學策略20：訓練（形成性回饋）
課堂教學策略21：重新解釋
課堂教學策略22：建模思維
課堂教學策略23：使用VAK
課堂教學策略24：善用數據
課堂教學策略25：引入助教
第六章 20種差異化課堂的詞語和寫作策略
詞語和寫作策略1：關鍵字
詞語和寫作策略2：簡單的語言
詞語和寫作策略3：展示關鍵字
詞語和寫作策略4：關鍵字討論
詞語和寫作策略5：為關鍵字提供上下文
詞語和寫作策略6：反義詞
詞語和寫作策略7：詞典冠軍
詞語和寫作策略8：結構指南
詞語和寫作策略9：設定句子開頭語
詞語和寫作策略10：寫作框架
詞語和寫作策略11：規劃擬定表
詞語和寫作策略12：廢紙
詞語和寫作策略13：關鍵點和表格
詞語和寫作策略14：個性化寫作
詞語和寫作策略15：圖像
詞語和寫作策略16：先談後寫
詞語和寫作策略17：創建一個詞彙表
詞語和寫作策略18：指出單詞
詞語和寫作策略19：類比
詞語和寫作策略20：表演單詞含義
第七章 結論
