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本書旨在將突破重度、極重度心智障礙者成長、學習障礙的方法，介紹給重度、極重度心智障礙者的照顧者和指導者，協助他們在照顧或指導上找到介入點及持續指導的方法。
為了完整說明，全書共分為四篇。第一篇闡述重度心智障礙者的定義、學習特質與教育需求，本篇的內容重點在後兩者，也是國內教科書大多未提及、在成長發展上最根本的障礙點，這些障礙點阻礙了成長、學習上所需的基本能力的發展。同時針對這些特質談及他們在教育上的需求，了解他們需要學習些什麼才能突破困境，亦即在照顧或指導重度、極重度心智障礙者時的內容與方法為何。
第二篇說明輔導重度、極重度心智障礙者的相關有效方法：包括唱遊活動、動作法及行為改變技術的運用。第三篇說明個案輔導的準備與流程，包括輔導前的準備、個案輔導記錄的方法，除了質的記錄，也強調量的記錄。第四篇則從重度、極重度心智障礙者的三大教育需求：行為控制、情緒問題、認知增進與溝通訓練為主軸，描述各教育需求的輔導方法，以及依問題行為的類型利用案例說明處理的方法。最後並附上十六個附錄案例，每個案例對個案的問題、教育需求、輔導內容、輔導過程、輔導結果均有具體的描述，頗值得參考。
作者簡介
邱紹春
學歷：
國立臺灣師範大學美術系畢業
日本筑波大學教育研究所教育碩士（特殊教育專攻）
日本筑波大學心身障礙研究所博士課程修畢
經歷：
小學教師
國立臺灣師範大學特殊教育中心助理研究員
國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授（退休）
著譯作：
《中華畫人測驗》（1997著）
《障礙兒童的發展與學習》（1999合譯）
《文蘭適應行為量表》（2004編譯）
《管教孩子的16高招（第二版）（第一冊）：如何培養孩子良好的行為》（2011合譯）
《管教孩子的16高招（第二版）（第二冊）：如何維持孩子良好的行為》（2011合譯）
（以上皆為心理出版社出版）
Part 1 重度、極重度心智障礙者的教育意義、學習特質與教育需求
第一章 重度心智障礙的定義
第一節 重度心智障礙兒童的教育沿革
第二節 重度心智障礙的定義
第三節 重度心智障礙的分類
第四節 重度心智障礙的成因、出現率
第五節 鑑定與安置
第二章 重度、極重度心智障礙者的學習發展與行為特質
第一節 注意焦點
第二節 自我行為控制──忍耐度、動機、動力與探索行為
第三節 情緒管理與學習成效曲線──干擾免疫力的培養
第四節 認知發展階層化
第五節 重度、極重度心智障礙者的教育需求
Part 2 重度、極重度心智障礙者的相關輔導方法
第一章 唱遊活動的運用
第一節 唱遊活動的意義
第二節 唱遊活動與遊戲治療的差異
第三節 唱遊活動的構成條件
第二章 動作法的運用
第一節 握手法
第二節 壓肩法
第三節 拍手動作法
第四節 單手舉動作法
第五節 壓制式雙手舉法
第三章 行為改變技術的運用
第一節 行為功能的觀察與分析
第二節 區辨增強的方法
第三節 區辨增強過程中相關原理的應用
Part 3 個案輔導前的準備與輔導記錄
第一章 個案輔導前的準備
第一節 能力發展的評量
第二節 教育需求的分析
第三節 教學目標、策略與流程的擬定
第二章 個案的輔導與記錄
第一節 個案介入的方法
第二節 個案輔導的進行
第三節 個案輔導的記錄
Part 4 重度、極重度心智障礙者的輔導理念與實踐
第一章 輔導理念
第二章 自我控制能力的訓練與行為規則的建立
第一節 呆坐型之主動行為動機的誘發
第二節 乖乖型之學習行為動機的誘發
第三節 衝動、過動行為的控制
第三章 情緒問題的處理
第一節 問題行為的發生因素
第二節 情緒問題的處理步驟
第四章 認知增進與溝通訓練
第一節 注意、追視與探索行為的培養
第二節 同步處理能力（一心多用）的培養
第三節 接受指令的指導
第四節 主動要求行為的培養
第五節 區辨能力的培養
第六節 溝通表達能力的培養
第七節 塗鴉能力的培養
第五章 各類問題行為的處理方法
參考文獻
