|
|
|
語文課程的育人價值在於滋養人的生命。那語文課程如何才能滋養學生的生命，並促進其社會性生命和精神性生命的成長？對學生而言，語文教學如果僅僅停留在“表層、表面、表演”的階段，是無法做到情感的薰陶、價值的引領、精神境界的提升的。
本書探討如何基於深度教學理念從語文課堂教學的層面實現對學生價值觀培育的目標以及實現語文課程的育人價值。
全書共分為八章，既有對語文學科深度教學的意蘊和語文知識本質的理論探討，更有基於深度教學理念的寫字素養、閱讀素養以及寫作素養的實踐培育，而且，從多維度探討語文教師如何成為“有思想的語文教學改革者”。
郭元祥，華中師範大學二級教授、博士生導師。華中師範大學基礎教育課程研究中心主任、中國基礎教育品質監測協同創新中心華中師範大學分中心副主任;中國教育學會課程論專業委員會副理事長、''海峽兩岸能力生根計畫"大陸首席專家、深度教學理論發起人暨實驗學校聯盟主任。2014、2018年連續兩次獲得重量教學成果獎一、二等獎。
姚林群，女，浙江省臨海市人。現為華中師範大學教育學院副教授、碩士生導師，加拿大渥太華大學教育學院訪問學者。擔任中國教育學會教育學分會課程學術委員會常務理事。
導論
第一章語文深度教學的意蘊
第一節深度教學及其理念
一、深度教學的概念界定
二、深度教學理念的提出
第二節語文深度教學及其特徵
一、語文深度教學的意涵
二、語文深度教學的特徵
第三節語文深度教學的基本準則
一、文史一體
二、文道結合
三、人文互動
第四節語文深度教學實施的價值
一、提升語文教學的內在品質
二、促進學生語文素養的生成
三、深化語文課堂教學改革
第二章語文深度教學中的知識理解
第一節語文知識的本質
一、紛繁複雜的語文知識問題討論
二、語文知識不是冰冷冷的符號系統
三、語文知識的內核是意義系統
第二節語文知識的三種依存方式
一、語文知識依存於一定的背景中
二、語文知識依存於一定的邏輯中
三、語文知識依存於一定的經驗中
第三節深度教學中語文知識的處理
一、語文知識處理的三個原則
二、語文知識處理的四種路徑
第三章語文深度教學中的能力孕育
第一節語文能力的本質
一、“能力”概念的不同理解
二、“語文能力”涵義的多種解釋
第二節語文四大關鍵能力及其要素
一、識字寫字能力及其要素
二、閱讀能力及其要素
三、寫作能力及其要素
四、口語交際能力及其要素
第三節語文知識與語文能力
……
第四章語文深度教學中的價值觀滲透
第五章語文深度教學中的文化自信教育
第六章漢字素養及其深度教學策略
第七章閱讀素養及其深度教學策略
第八章寫作素養及其深度教學策略
第九章做一名有思想的語文教學改革者
