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社會、環境、經濟及技術轉變所帶來的挑戰，對我們生活及工作方式之影響日益增加，如工作分配及能力需求的改變等，加上退休年齡提升，讓終身學習及終身職業指導變得至關重要，終身學習能讓成人獲得成功所需之能力及面對外在環境衝擊之抵抗力，目前在國際組織倡導引領下，終身學習現已成為必備的公民素養，建立終身學習社會亦成為全球化運動，各國無不致力於發展終身學習政策與制度 (吳明烈、李藹慈、賴弘基，2010；EU, 2021；OECD, 2021a）。
本書就成人教育調查緣起與發展、調查目的與問題、各國成人教育調查情形、成人教育相關重要概念、調查方法與抽樣設計、調查實施流程及成人教育調查樣本分析，進而探討我國成人參與正規、非正規學習之現況，以作為政府推動相關政策之重要參考依據。
作者簡介
吳明烈教授
國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學系特聘教授(103.8.1-109.7.31‚110.8.1~)
李藹慈教授
國立中正大學成人及繼續教育學系教授兼系主任 (107.8~)
鄭智豪研究助理
國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學系研究助理( 任職期間110.1 -112.10)
第一章 緒論 1
第一節 調查緣起與發展 1
第二節 調查目的與問題 5
第三節 各國成人教育調查情形 6
第四節 成人教育相關重要概念 23
第五節 調查方法與抽樣設計 26
第六節 調查實施流程 40
第七節 成人教育調查樣本分析 41
第二章 成人參與正規與非正規學習之分析 45
第一節 成人參與正規與非正規學習的比例 45
第二節 成人參與學習的類型 49
第三節 成人參與學習的類別 51
第四節 成人參與媒體素養教育活動 55
第五節 成人參與學習障礙類型 56
第六節 樂齡者參與正規與非正規學習之分析 58
第七節 影響樂齡者參與正規與非正規學習比例之關鍵背景變項 60
第三章 不同背景成人參與正規與非正規學習之差異分析 62
第一節 不同背景成人參與正規與非正規學習的比例 62
第二節 不同背景成人參與學習的類型 68
第三節 不同背景成人參與職業教育學習的類別 73
第四節 不同背景成人參與普通教育學習的類別 80
第五節 不同背景成人參與媒體素養學習活動的比例 86
第六節 不同背景成人參與學習障礙類型 90
第四章 各地區及縣市成人參與正規與非正規學習之分析 99
第一節 各地區及縣市成人參與正規與非正規學習的比例 99
第二節 各地區及縣市成人參與學習的類型 104
第三節 各地區及縣市成人參與職業教育學習的類別 108
第四節 各地區及縣市成人參與普通教育學習的類別 111
第五節 各地區及縣市成人參與媒體素養學習活動的比例 114
第六節 各地區及縣市成人參與學習障礙的類型 116
第七節 影響各地區成人參與正規與非正規學習比例之關鍵背景變項 120
第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 134
參考文獻 141
統計結果表 145
附錄 222
附錄一 111 年度成人教育調查統計研究專家諮詢會議與會人員 222
附錄二 111 年度成人教育調查統計研究專家諮詢會議 223
附錄三 成人教育調查個人問卷及填表說明 230
附錄四 成人參與正規與非正規學習之市話及手機樣本分析 239
