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滿足每一位學生之特殊需求，使得任何學生的潛能充分發揮，進而成就每一個孩子，實為21世紀教育之核心理念。緣此，本書旨在為從事與關心特殊教育之教師、父母，提供充分理解特殊需求學生之獨特性，進而運用適性課程與有效教學，教導每一位學生，使之成為獨立自主的個體，終而變成社會的造福者與國家良好公民。
本書主要包含四部分，共27章。第一部分為理論篇，包括導論——多元文化教育與多元文化特殊教育、融合教育的理論觀點、特殊需求、多元文化特殊需求學童之學習特性、影響特殊需求學生學業之因素、高危險學生。第二部分為課程理論篇，包括課程與課程調整、特殊需求學生之課程模式、文化－本位課程模式。第三部分為教學方法篇，包括活動－本位介入法、直接教學、差異化教學、合作學習、提示法、多層次教學、回應性教學、文化回應教學、行為管理、意義化教學、自我—指導學習、交互教學法、角色扮演、錯誤分析法、適應體育教學、藝術教學法。第四部分為評量與親子教育篇，包括特殊需求學生之評量、原住民特殊需求學童家庭及社區支持服務模式。
總之，本書植基於理論基礎下，構築與提供多元之教學方法與策略，並著實多元文化特殊教育之相關理念與措施，適合特殊教育及相關領域的工作者、研修者和學習者之參用。
作者簡介
洪清一
學歷
省立屏東師專初等教育科畢業
國立彰化師範大學特殊教育學士
國立彰化師範大學特殊教育碩士
國立彰化師範大學特殊教育博士
經歷
原住民族委員會教育審議委員
原住民族文化事業基金會第一屆董事長
國小教師、助教、講師、副教授、教授
國立花蓮教育大學特殊教育中心主任
國立東華大學原住民族教育中心主任
國立花蓮教育大學特殊教育系主任
國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所所長
現任
國立東華大學特殊教育系教授
國立東華大學身心障礙與輔助科技碩土班教授
第一部分 理論篇
第一章 導論——多元文化教育與多元文化特殊教育
第二章 融合教育的理論觀點
第三章 特殊需求
第四章 多元文化特殊需求學生之學習特性
第五章 影響特殊需求學生學業之因素
第六章 高危險學生
第二部分 課程理論篇
第七章 課程與課程調整
第八章 特殊需求學生之課程模式
第九章 文化－本位課程模式
第三部分 教學方法篇
第十章 活動－本位介入法
第十一章 直接教學
第十二章 差異化教學
第十三章 合作學習
第十四章 提示法
第十五章 多層次教學
第十六章 回應性教學
第十七章 文化回應教學
第十八章 行為管理
第十九章 意義化教學
第二十 章 自我—指導學習
第二十一章 交互教學法
第二十二章 角色扮演
第二十三章 錯誤分析法
第二十四章 適應體育教學
第二十五章 藝術教學法
第四部分 評量與親子教育篇
第二十六章 特殊需求學生之評量
第二十七章 原住民特殊需求學童家庭及社區支持服務模式
